图片 关于合作学习在中学英语教学中的运用_澳门银河赌博app_银河赌博网_官网推荐**

澳门银河赌博app_银河赌博网_官网推荐**

当前位置:主页 > 毕业论文 > 教育类 > 中等教育 > >

关于合作学习在中学英语教学中的运用

来源::未知 | 作者:澳门银河赌博app_银河赌博网_官网推荐** | 本文已影响
   论文摘要:合作学习是课程改革所倡导的学生有效学习的重要方式之一。新课标指出,在英语教学中,教师应自始至终关注学生的情感,努力营造宽松,民主,和谐的教学氛围。把英语教学和情感教育有机的结合起来,创设各种合作学习的活动情景,促使学生相互学习,相互帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。由此可见,将合作、竞争和个人行为融为一体,使学生之间和谐合作。快乐发展是非常重要的。 
  1.理解合作学习的内涵,正确实施合作学习 
  合作学习是在教师指导下,依照学生的不同特点、不同的学习能力,进行弹性分组,让他们为完成同一个目标,分工合作,相互帮助,并以集体的成功为评价依据,最终促进个体健康发展的一种策略。当前的课堂教学改革中,促进学生自主、合作、探究学习,是转变学生学习行为的重要方式。但在操作过程中,还存在种种的问题。 
  1.1 纠正合作形式过于单一现象,注意合作形式的多样化。 
  在教学中,采用前后桌同学组合成为一个学习小组的形式,因其简单、省时被教师广为使用。但部分教师把合作形式单纯地理解为两三个人一个小组,以为加上这种形式就进行了课堂改革,以为这样的形式用得越多就越能体现现代教育的新理念。其实,在实际操作过程中,我们不难发现,有的小组因为都是优等生,讨论时气氛热烈,而有的小组却由于基本上都是学困生,只好沉默无言。教学规律告诉我们,任何教学手段的运用都要讲究方法。因此,我们在组织小组合作学习时要充分考虑到学生的年龄特点、学习习惯、学习能力等因素,注意合作形式的多样化。 
  1.2 克服合作学习的形式化,提高合作学习的实效性。 
   新课程标准倡导:“合作、交流”的学习理念,而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过“小组合作”的途径来实现的。在组织学生开展合作学习时,教师应该进行指导,否则就容易流于形式。在一些课堂上,我们不难发现,不少教师僵化的地理解合作学习的内涵,片面的追求所谓小组学习的形式,先是组织小组讨论,然后就是小组汇报学习结果,每个小组选派一名代表发言,而被选派的代表往往是优等生,最后其他学生的发言就被某个优等生取代了。学习好或者性格外向的学生频频发言,课堂成了优等生发挥自己才能的舞台,而其他人则成为“多余人”,坐在那里静听。小组汇报时,真正发言的仍是那一两名学生。在这样的课堂上,参与合作学习的只是少数几名学生,大多数学生则游离于学习过程之外,达不到共同发展的要求,因此也是失败的合作学习。这样一种流于形式的合作学习,学生不仅没有了独立思考的过程,也没有了思维火花的碰撞,而且容易忽略英语基础不太好的学生,结果是两极分化愈加严重,这谈不上是充分的合作。 
  1.3 正确把握教学内容的难易度,给学生以充分合作学习的机会。 
  在课堂中开展合作学习时,内容的选择非常重要,教师应该布置一些具有一定难度的、富有挑战性的任务给学生。但有时候教师为了营造合作的气氛,不管知识难易,一律给学生同样的时间去准备。在短暂的时间内,若是内容简单还行,但要有一定难度时,学生正在思考或还没思考,更谈不上合作学习。教师要把有一定探究和讨论价值的问题作为合作学习的内容,保证充足的时间来合作,才能达到合作学习的目的。 
  1.4 摒弃放任自流的错误做法,实行合作学习的有效监控。 
   在学生进行合作学习时,由于教师分工不匀,学生出现争当角色或相互推让的现象,有的教师站在讲台前耐心的等待,有的教师在各小组间走动,对学生听之任之,不做指点。时间一到,个小组依次汇报,汇报完毕教学活动结束。这样的课堂教师显得可有可无合作学习缺乏监控,达不到应有的效果。实践证明,只有分工明确,职责到位,学生才能借助集体智慧,真正做到合作学习,学习中合作。 
  2.科学运用合作学习的具体形式,让合作学习贯穿教学全过程 
  要真正体现合作学习,教师要让学生通过合作,主动参与学习,探究知识,发挥集体智慧,激发他们的学习兴趣。 
  2.1 营造合作学习的氛围,激起合作学习的兴趣。 
  2.1.1 改变旧的座位制度,充分发挥学生的自主意识。
  教师要开动脑筋,改变传统的课桌摆放形式,让学生有新鲜感。座位的改变,给学生的合作学习提供了良好的条件,在不受座位的约束下,畅所欲言,充分交流。学习自主性得到发挥,合作意识得到培养。 
  2.2.2 合理安排各组成员,增强学生合作信心。 
   在课堂中,教师运用弹性分组策略,分组前要考虑学生的差异,根据知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工,设组长、记分员、检查员等。组长要让能力强、学习好、乐于助人的人担当。培养组长的组织管理能力。经过一段时间的培养学习,轮流让每一个组员当一当组长,展示他们的领导和组织能力体验一下成功的喜悦。既可以激发学生合作学习的愿望,也可以增加学生合作学习的信心。小组合作学习的目的就是要让人人参与学习过程,人人都能尝试成功的喜悦。因此,教师要鼓励学生积极参与,大胆发言,即使说错了也要说出来;其次,在组内尽可能安排学困生发言,让他们体会成功的快乐。并且应重点指导学困生的学习,了解他们的思维状况,解决实际困难。弹性分组体现了对所有学生的尊重,对个体差异、合作学习与成功学习体验的重视。 
  2.2 教师要善于创设合作学习的时机,促进学生的发展。 
  2.2.1 在教学重点处开设合作学习,围绕教学重点组织讨论,对知识掌握会更加牢固。教师要认真钻研教材,把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来,组织学生开展合作学习,培养探究能力。 
  2.2.2 在知识的关键处开展合作学习。 
  教学中的新知识,常常是旧知识的延伸。新旧知识的连接点是教学的关键。组织合作学习,能加深对新知识的理解。使问题得到顺利的解决。 
  2.3 教师要参与活动适时指导。 
  在教学中,教师要发挥自己的主导作用,加强对合作学习的指导与监控。教学活动中,要深入到各个学习小组活动中,参与学习活动,对学习中的问题进行适时、适当和适度的指导,注意合作学习的进程和质量。 
  2.4 合理评价,建立较完善的奖励制度。 
  激励性评价机制的建立,是培养学生的合作精神、提高学生成绩的关键因素之一。为更好的促进小组合作意识,增强学生的集体意识,制定合理的奖励制度是非常重要的。奖励的目的在于促进学生主体性的发展,增强学生学习的动力,教师应要求学生,注意倾听同学的见解,注意学生间的相互评价,让小组长按活动中的表现给每位同学打分,评出最佳合作伙伴,给予表扬。这样成绩好的学生会感到自己的能力还不够,成绩不好的学生,会感到来自小组的压力,促使其相互合作,提高学习效率,强化合作意识。 
  2.5 精心设计作业,让学生在课外学会合作。 
  在设计课外作业时,教师应该尽可能的避免某些传统的家庭作业,例如:抄写单词、默写句型、背诵课文等。这些都容易使学生感到厌倦,也不利于学生的健康发展。教师要有意识的布置一些有利于培养学生合作能力的作业,并且注意不要拘泥于教材,而要根据教材拓展延伸,内容要丰富多彩,形式要灵活多样,特别要重视小组的集体学习,这样才能使学生去思考、运用和展示所学的知识。例如:当学生学习了有关动物的内容之后,我精心的设计了一张调查表,让学生在课外调查自己的父母以及朋友喜欢或不喜欢的动物,从而让学生获得了运用知识进行语言交际的能力。 
  把作业延伸到课外,不仅能巩固所学的知识,还能培养学生的交际能力,在活动中,学生的积极性很高,也让更多的学生品尝到了成功的喜悦。 
   总而言之,在英语教学中,开展合作学习,能够使学生主动参与教学,形成开放、民主、互助、活跃的课堂气氛。它不仅仅是再不培养学生的创新精神、探究意识和合作能力的重要形式,也是促进学生学会学习,学会交往的有效途径。

澳门银河赌博app_银河赌博网_官网推荐**

热榜阅读TOP

本周TOP10

论初中毕业生学业考试的价值追求

论初中毕业生学业考试的价值追求

摘要: 初中毕业生学业考试是初中毕业和高中招生制度改革的重要组成部分,其性质和任务应有别于传统的中...